دستیابی به مدارس منضبط ، ایجادآرامش در مدرسه تصادفی نیست . براساس نظردویسون

ویژگیهای این مدارس به شرح زیراست:

1-این مدارس به جای اینکه بامسایل دانش آموزان به صورت انفرادی وبااعمال تنبیه وتشویق برخورد کنند . محیطی درمدرسه ایجاد می کنندکه به هدایت رفتار مطلوب می انجامد.

2-این مدارس شاگرد محورند و نقش مدیرمدرسه درایجادفرهنگ وهدایت مدرسه و اداره مشارکتی آن بسیارمهم است .

3-درمدارس منضبط اکثرمعلمان مدرسه رابه عنوان محیطی تلقی می کنندکه معلم وشاگردبایدباهم کار کنند تا به نتایج موفقیت آمیز برسندوبه جای توجه به علائم ونشا نه های مشکل علل بروز مشکل را بررسی  می کنند.                            

4-معلمان دراین نوع مدارس حل وفصل مسائل انضباطی را از وظایف خود می دانند و به آنچه انجام می دهند اعتقاد داشته برای تحقق آن وقت وانرژی زیادی صرف می کنند.

5-مدارس منضبط ارتباط نزدیکی بااولیاء وسازمان های محلی برقرارمی کنندوبه نقش مهم اولیاء در تحقق اهداف آموزش وپرورش معتقدند.

درکشور ما زنگ تفریح جایگاه خودراازنظراثرات مهمی که می توانددررشدعاطفی ،اجتماعی و تحصیلی دانش آموزان داشته باشدنیافته است .مطالعه وبررسی نوآوری های کشورهای غربی در زمینه زنگ تفریح نموداراین امراست که موفقیت هریک ازاین طرح هادرگرومشارکت دادن افراد ذینفع درتصمیم گیری هاودرطراحی واجرای طرح می باشد.

این نوع طرح های موفق وقتی به کشورماانتقال می یابدجای خودرانه ازراه جلب مشارکت دانش آموزان ومعلمان بلکه ازطریق بخشنامه بازمی کنندوزمانی که بامقاومت وعدم موفقیت روبروشدبه جای زیرسوال قراردادن وروش های نامناسب اجرایی مشابه عدم تطابق طرح بازمینه های فرهنگی جامعه مطرح می شوددرحالی که آنچه بایداتصال یابدروشها ی اجرایی وفنون موفقیت آمیزطرح است که این امرارتباطی بامسائل فرهنگی ندارد.

زمانی که نظریه های صحیح باهمکاری ومشارکت گروه های ذینفع به اجرادرآیدمحتوای طرح نیز با توجه به زمینه های فرهنگی واجتماعی هرکشورتطبیق می یابدومشارکت خودوسیله ای برای انطباق طرح بانیازهاوانتظارات افرادگروه خواهدشد. 

تاثیر مثبت پیشنهاد در صورت اجرا

باتوجه به زمان کم زنگ تفریح درمدارس این زنگ می تواند اثرات بسیاری در بالابردن روحیه دانش آموزان داشته باشد و این هدف زمانی محقق می شودکه ازیک پشتوانه قوی مدیریتی برخوردارباشد.

به طورخلاصه لازمه مدیریت صحیح زنگ تفریح اتخاذسیاست کلی انضباطی بامشارکت همه عوامل ذینفع درمدرسه است .همان طورکه اشاره شدنمی توان انتظارداشت که رفتاردانش آموز پرخاشگر درحیاط مدرسه بدون توجه به شرایط کلاس ،نحوه پذیرش اودرگروه ،رابطه وی باهمسالان وشرایط خانوادگی تشخیص داده شود.بااقدامات تنبیهی وتشویقی رفتارنامناسب ریشه کن گردد.راه حل مشکل مداخله درسطوح مختلف وتوجه به جنبه های مختلف زندگی درمدرسه است .

علاوه بررهبری قوی ومثبت مدیروکادرآموزشی ،جو وروحیه ای درمدرسه بایدباشدکه مشوق اهداف وارزش های مشترک بین دانش آموزان ،معلمان واولیا باشد.

داشتن انتظار بالا از دانش آموزان ،مشارکت دادن آنان درزندگی وامورمدرسه ،برقراری نظام تشویقی برای کسب موفقیت ،تمرکزبرپیشرفت تحصیلی ورفتاری وایجادمحیط فیزیکی جذاب ازعوامل دیگری است که می تواند ضامن موفقیت مدرسه درزمینه های مختلف به خصوص رفتاری باشد. در پایان نیز باید به این مطلب اشاره نمودکه مشابه زنگ تفریح در مدارس ایران بسیاری دیگر از جنبه های زندگی در مدرسه نیازمند توجه و تجدید نظراست و این تجدید نظر باید با همکاری و هم فکری مسئولان آموزش و پرورش ،معلمان وبه خصوص دانش آموزان و اولیاء آنان انجام گیرد.