انواع تکالیف درسی از نظر محتوا:
الف) تکلیف تمرینی:این نوع تکالیف برای تقویت مهارت ها و دانش های کسب شده مناسب می باشد.بیشتر تکالیف غیر تحصیلی، غیر خلاق، تکراری و کسل کننده هستند.می توان با تنوع بخشیدن به این نوع تکالیف آن ها را پویا کرد.به طور مثال دانش آموزان تصاویر حیوانات را بر اساس محل زندگی آن ها طبقه بندی کرده و سپس در مورد پوشش بدنشان مطالعه می کنند.
ادامه مطلب...
---------------------------------------------------
آثار منفی تکلیف شب
عامل اجبار که فکر و نگرش شاگرد را نسبت به مدرسه و یادگیری تغییر می دهد.
ایجاد تصور ناسالم از قبیل یک جا نشستن و یک کار را انجام دادن .
بیزاری از مدرسه از دست دادن علاقه نسبت به درس خستگی روحی ناشی از تکرار.
محروم شدن از اوقات فراغت و فعالیتهای اجتماعی مورد علاقه .
ادامه مطلب...
---------------------------------------------------
تکلیف از نظر لغوی فرمان به کاری دادن است یا کاری که شخص یا مقام یا نهادی انجام آن را به عهده کسی گذاشته است معنی شده است و از نظر آموزشی کلیه فعالیت هایی که معلمان در جهت تکمیل یا کاربردی کردن آموزشی های کلاسی یک دانش آموز مقرر می کند عنوان تکلیف را به خود می گیرد که هدف آن دست یابی دانش آموزان به مهارت های کلاسی نوشتاری حسی حرکتی فکری و... می باشد. 
ادامه مطلب...
---------------------------------------------------
شما چطوری بچه ها رو سر کلاس ساکت می کنین؟
توماس آرمسترانگ تعریف می کند که سال ها پپش در یک برنامه ی کمدی دیده است که معلمی برای ساکت کردن دانش آموزان با صدای بلند می گوید: بچه ها! بچه ها! خفه شوید! کلاس ساکت می شود اما لحظاتی بعد دوباره همان صحنه ی قبلی تکرار می شود و معلم باز می گوید: بچه ها! بچه ها! خفه شوید! معلم این کار را چند بار تکرار می کند تا این که سر انجام به بی نتیجه بودن تلاش هایش به طور تأسف بار ( و خنده آوری) آشکارا پی برد.دیدن این صحنه، اغلب موجب خنده ی معلم ها می شود (ولی من خنده ام نگرفت) زیرا خود نیز عموماً دچار این مشکل شده اند (بیش تر به نظر من گریه داره!) از نقطه نظر هوش های چند گانه، صرفاً استفاده از کلمه ها برای آرام کردن کلاس (روش زبانی) کم ترین تأثیر را در معطوف ساختن توجه دانش آموزان خواهد داشت.ادامه مطلب...
---------------------------------------------------
هشتاد نکته ی ظریف در تدریس موفق
1- اشتباهات خود را توجیه نکنم.2- از تنبیه بدنی بپرهیزم.3- از علما، بزرگان و شخصیت های اسلامی با احترام نام ببرم.4- از به کار بردن کلمات خارج از نزاکت (حتی در مواقع خاص) بپرهزیم.5- در واقع آن قدر بگویم که می توانم بشنوم.6- رازدار و محرم اسرار فراگیرانم باشم.7- عذرخواهی شاگردانم را بپذیرم.8- از تعصب بیجا بپرهیزیم.9- از دانش آموزان توقعات بیش از اندازه
نداشته باشم
ادامه مطلب...
---------------------------------------------------
نکاتی برای بهبود فرایند یاددهی-یادگیری
مقدمه شاید مهمترین دغدغه و سؤال هر معلم این است که چگونه می توان یادگیری مطالب درسی را مؤثرتر ساخت. آموزش به مجموعه فعالیت هایی گفته می شود که معمولاً به یادگیری منجر می شود. این فعالیت ها به وسیله ی معلم و یاد گیرنده توأماً انجام می شود، ولی در تجزیه و تحلیل نهایی، یادگیری که نتیجه ی آموزش است به وسیله ی یادگیرنده صورت می پذیرند؛ در واقع معلم، روش یادگیری را آموزش می دهد نه صرفاً موضوع درسی را. موفقیت در امر آموزش به عواملی چون معلم، وسایل آموزشی و یادگیرنده و تعامل آنها با یکدیگر مربوط است. آموزش و یادگیری ضمن ارتباط بسیار نزدیک با یکدیگر، دو فرآیند مستقلند. آموزش می تواند به یادگیری منجر شود، ولی ضرورتاً یادگیری نتیجه ی آموزش نیست. به این ترتیب، معلم یادگیری را تسهیل می کند ولی هر یادگیرنده ای مسئول یادگیری خود است. بنابراین، می توان گفت آموزش مجموعه ای از فعالیت هایی است که در پی تسهیل یادگیری است ولی ممکن است به یادگیری منجر نشود. هر نوع تدریس لزوماً به یادگیری منتهی نمی شود. آن چه برای معلم در امر آموزش اهمیت دارد، شناخت یادگیرنده و تسهیل یادگیری برای یادگیرنده است. بنابر آنچه گفته شد، این نتیجه حاصل می شود که آموزش را نمی توان به سلیقه ی شخصی معلم واگذار کرد. به همین جهت در این قسمت برای بهبود فرآیند یاددهی – یادگیری به چند نکته ی اساسی در زیر اشاره می شود. 
ادامه مطلب...
---------------------------------------------------
وقتی کودک شالوده گوش دادن و صحبت کردن را فرا گرفت، فراگیری خواندن و نوشتن را آغاز می کند. در طول تاریخ، آموزش نوشتن به اندازه آموزش خواندن مورد توجه بوده است. برای این که آموزش نوشتن از کارآیی لازم برخوردار باشد، لازم است از نحوه فراگیری نوشتن کودکان و سطوحی که در این فراگیری طی می کنند، آگاه باشیم. آگاهی از نقاط عطفی که کودکان در فراگیری نوشتن طی می کنند، به ما کمک می کند برنامه ریزی و تعامل با آن ها را متناسب با رشد و توانایی های آن ها پی ریزی کنیم. لازم به تذکر است که این نقاط عطف، حول و حوش یک سن ( البته به میزان متفاوت) درکودکان رخ می دهد.
منبع: مجله رشد آموزش ابتدایی ، شماره 7
ادامه مطلب...
---------------------------------------------------
امروزه سرگرمی های کاذب از جمله بازی های کامپیوتری ،برنامه های تلویزیونی و.........مانع بزرگی برای مطالعه کودکان به شمار می آید این مقاله به شما پدر و مادران می گوید که چگونه کودک خود را به مطالعه علاقه مند کنید .
منبع : http://ldshahrood.blogfa.com
ادامه مطلب...
---------------------------------------------------
راه های یادگیری علوم در پایه های ابتدایی»
یادگیری ازطریق کسب تجارب مستقیم
یادگیری از طریق رسانه های دیداری-شنیداری
یادگیری از طریق گفته های معلم و متخصصین
یــادگیری ازطریق کتب درســــی
ادامه مطلب...
---------------------------------------------------
ظاهراً اکثریت افراد، هوش را یکی از عوامل بسیار مهم در امر موفقیت تحصیلی تلقی می کنند. ولی بسیاری از بچه های ناموفق در تحصیل کسانی هستند که در مدرسه معدل های پایین تر از آنچه از وضعیت هوشی آنان انتظار می رود کسب می کنند. به طور کلی این موضوع پذیرفته شده است که عوامل گوناگونی در موفقیت تحصیلی دخالت دارد. نه تنها استعداد عمومی و آموزشی مناسب، بلکه عواملی مانند علاقه ی درونی به ماده ی تدریس شده، انگیزه ی کودک نسبت به موفقیت و باور او به موفقیت نیز نقش مهمی دارند.
ادامه مطلب...
---------------------------------------------------
لیست کل یادداشت های این وبلاگ
---------------------------------------------------
